¿Sabes lo que es la Inteligencia Múltiple? 1

La inteligencia no existe en sí misma. No es algo material que pueda verse o tocarse. Es, más bien, el resultado de una abstracción realizada por los investigadores a partir de la observación de la conducta de los seres humanos. Así, discutir sobre la inteligencia no es sino hablar de una descripción del comportamiento efectuada sobre la base de ciertos criterios establecidos previamente mediante consensos. Han sido justamente estos consensos los que han moldado la concepción tradicional de la inteligencia, vigente hasta hace unos años. Pese a que en el pasado la noción de inteligencia ha sido empleada con ligereza, el uso de este concepto en la actualidad tiende a ser cada vez más cauteloso y a guardar mucha precaución, ya que algunas teorías han cuestionado radicalmente los enfoques tradicionales. En determinados contextos, la inteligencia ha sido concebida como un medio a través del cual era posible predecir el éxito o el fracaso de las personas.
Esta concepción incitó la difusión y el contagio de una creencia que prestaba exagerada importancia a la “medición de la inteligencia”. Los resultados de estas pruebas se asumieron con fe ciega y sirvieron como una suerte de sentencia para los jóvenes —la creación del coeficiente intelectual como valor numérico estable y “estandarizado”
para medir la inteligencia se produjo en este contexto—. Sin embargo, poco a poco fue surgiendo una corriente contraria a la evaluación cuantitativista de la inteligencia.
Muchos estudiosos del comportamiento humano dejaron de concentrarse en los
resultados numéricos y empezaron a considerar la valoración cualitativa de
los componentes de la inteligencia. En la actualidad, por ejemplo, y gracias a las nuevas tendencias, no solo interesa el resultado final de las tareas realizadas por una persona, sino que, además, se busca conocer los medios que el individuo emplea para enfrentarse a distintos tipos de retos. En las últimas décadas, la teoría de las inteligencias múltiples ha revolucionado la manera de entender el funcionamiento del cerebro humano. Por su importancia y por las implicancias directas de sus postulados en la práctica educativa, ha generado un gran interés entre los docentes y ha penetrado velozmente en los círculos pedagógicos.

El aporte de estas tendencias ha permitido replantear el concepto de inteli-
gencia. Esta se entiende ahora como la capacidad para resolver problemas cotidianos, para generar nuevos problemas por zanjar y para crear productos u ofrecer servicios valiosos dentro del propio ámbito cultural. Como consecuencia del replanteamien-
to del concepto, ha surgido la postulación según la cual la inteligencia está
constituida por diferentes tipos de habilidades independientes. Se sostiene que estas pueden ser identificadas mediante la observación de las distintas maneras en que las personas se aproximan a su entorno, a través del análisis del desempeño individual en actividades específicas y con el examen de las diferencias que hay entre las personas.

No una sino varias inteligencias
Las tendencias contemporáneas descartan la existencia de una sola inteligencia —sea esta flexible o no— y sugieren que los seres humanos han evolucionado hasta desarrollar una variedad de “inteligencias”. Así, hoy hablamos de “inteligencias múltiples” —se ha adoptado esta terminología desde la publicación, en 1983, del libro Estructuras de la mente: la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner—.

Durante el proceso de desarrollo y profundización de su teoría, Gardner ha criticado firmemente aquella noción sobre la existencia de una única inteligencia. Ha planteado que cada una de las múltiples inteligencias existentes posee una característica evolutiva singular; sugiere, en otras palabras, que cada habilidad atraviesa un proceso de
desarrollo específico. Este autor explica, además, que cada una de las inteligencias dispone de un sistema simbólico propio o representativo —distinto del de las demás—, que determina el modo particular en que esta habilidad se expresa.

Durante las dos últimas décadas, Gardner y sus colegas del Proyecto Cero
han descartado la posibilidad de que la inteligencia pueda ser evaluada mediante instrumentos psicométricos estándares, y han trabajado en el diseño de evaluaciones novedosas basadas en el desempeño, en la educación para la comprensión, en la for-
poseen sensibilidad para realizar esquemas y relaciones lógicas, proposiciones complejas, funciones y otras abstracciones relacionadas. Los científicos, los matemáticos, los
contadores, los ingenieros y los analistas de sistemas poseen un profundo manejo de la inteligencia lógico-matemática, la cual, además, se encuentra en la base del pensa-
miento científico positivista.

Fascinante no? Seguiremos ahondando en estos preciosos espacios del conocimiento interno. Fuente El Educador